持松小　トッコちゃん

３年生の理科では「物の重さ」をテーマに、ねん土をつかって実験をしました。今回のねらいは「形をかえると重さはかわるのか。」を自分の手で確かめることです。教科書にもいろいろな形のねん土が出ていますが、実際に自分でこねたり分けたりすると、見た目では分からないことに気付く場面がたくさんありました。

はじめに予想を立てました。「丸めた方が軽くなると思う。」、「細かく分けると重さがかわるんじゃないかな。」と、子どもたちはそれぞれの考えを話していました。実際に手にのせて比べると、形によって軽く感じたり重く感じたりして、「なんでだろう。」と不思議そうに首をかしげていました。

次に、てんびんばかりを使って実験です。まず形を変える前のねん土の重さをはかり、３０３ｇであることを確認しました。そこから平らにしたり、丸めたり、小さな玉に分けたりしながら、１つずつてんびんにのせていきました。どんな形にしても針が同じ位置をさすと、子どもたちは思わず顔を見合わせ、「本当に同じだ。」と目を丸くしていました。

ワークシートの感想には、子どもたちの学びがよく表れていました。「形を変えても重さがかわらないことが分かった。ねん土をこねたり分けたりするのが楽しかった。」、「手で持ったら軽く感じたり重く感じたりしたけど、はかると全部３０３ｇでびっくりした。」、「いろいろな形にしたけれど、ぜんぶ３０３ｇだったのがおもしろかった。」など、実験だからこそ出てくる気付きがいくつも書かれていました。

今回はねん土までの学習でしたが、次回はアルミニウムはくを使った実験に進みます。「ねん土とちがう物ではどうなるんだろう。」と、子どもたちは次の時間を楽しみにしています。

自分の予想をもち、てんびんではっきり確かめ、最後に言葉でふり返る。この流れの中で、子どもたちの表情がみるみる明るくなり、理科の楽しさを実感している様子が伝わってきました。次の実験でも、どんな気付きが生まれるのか楽しみにしているところです。

昨日のブログの最後の方にも書いていますが，全校朝会の最後に，子どもたちからの感想を聞く時間がなかったので，「できたら，日記に書いてきてね。」と伝えていました。

「書いてくれたかな。書いてくれていたらどんな感想を持ったのだろう。」と思い，朝のうちに各教室を回って確認しました。

すると，３年生，４年生，６年生のいずれも女の子が書いてきてくれていました。「めぐみ」さんが女の子でしたので，より身近に感じやすかったのかもしれません。

めぐみさんが拉致された後の家族の行動について，また，もし自分だったらと考えて…などそれぞれが思いを巡らせてくれていました。

日記にはありませんでしたが，普段の毎日を同じように過ごせることのありがたさが実感できた子どももいたかもしれません。めぐみさんのお父さんは，５年前の２０２０年６月，めぐみさんに会えないままお亡くなりになってしまいました。どんなに残念な思いだったことでしょう。

二度とこのようなことが起きないように，そして私たちも一人一人に，誰からも侵されてはならないとても大切な人権があることを感じながら，これからも考え続けることが大切です。

１２月2日（火）の３年生の理科では、「音はどのように伝わるのか」をテーマに学習を進めました。黒板には「音のつたわり」の３つの柱が示され、２人は「糸ってほんとうにふるえるのかな。」「紙コップだと大きく聞こえるかも。」と話しながら、これからの活動に期待をのぞかせていました。

教科書の「問題をつかもう」では、鉄棒をたたくと離れていても聞こえる理由について考えました。「音がつたわるとき、物はふるえているのだろうか。」という問いに向かい、男の子は「糸がふるえると思う。」、女の子は「紙コップで大きく聞こえると思う。」とノートに見通しを書きました。視点の違いが、その後の学びを深めるきっかけになっていました。

調べる活動では、糸を紙コップに結ぶ作業から２人の協力が始まりました。女の子が「ここに書いてある通りにしたらできるよ。」とノートを見せ、男の子が糸を押さえたり道具を渡したりしながら、自然なやり取りの中で準備が進みました。

実験では、女の子がトライアングルを打つと、男の子が驚いた表情で「聞こえた！」と声を上げました。糸をつまむと音がすぐに止まり、「本当に止まった。」「糸が止まると音も止まるんだね。」と確認し合いながら、予想と結果をつなげていました。別の場面では、２人が教室の中で距離を変えながら紙コップを持ち、糸の張り具合や聞こえ方を確かめていました。「ちょっとゆるんでるよ。」「今のはよく聞こえた。」と声を掛け合い、音の伝わり方が条件で変わることに気付いていました。

授業の最後には、教科書の「広げよう！理科の発想」をもとに糸電話を使った活動を行いました。女の子が「もしもし。」と話すと、離れた男の子が「あ、聞こえる！」と笑顔を見せ、距離や張りを変えながら何度も試していました。実験で確かめた「音はふるえて伝わる」という性質が、糸電話の体験と自然につながっていました。ノートに書いた振り返りでは、「糸をつまむと音が止まるのが分かった。」「家でも作ってみたい。」という記述があり、生活へ学びが広がる時間になりました。２人の関わりと気付く姿に、理科の学習の楽しさがそのまま表れていたように思い嬉しくなることでした。

朝の時間は，全校朝会でした。

いつものように，ことばいれかえゲーム（先日，体験入学で来てくれた子どもさんの名前を，保護者の方の許可を取っていましたので，使わせていただきました）となぞなぞをした後，「もしも大切な家族が突然いなくなってしまったらどうですか。」という問いを子どもたちに投げかけ，拉致問題啓発アニメ「めぐみ」を視聴してもらいました。

昭和５２年、当時中学１年生だった横田めぐみさんが、学校からの帰宅途中に北朝鮮当局により拉致された事件（未だに解決されていません。）が題材になっていて，拉致により，突然平和な日常が崩れてしまったご家族の，その後の懸命な救出活動が中心になっているドキュメンタリー・アニメです。

4日から１０日まで全国人権週間にちなみ，本校でも同じ期間を人権週間として設定しています。

そこで，今回は，「人権＝人間が人間らしくいきるために，生まれながらにして持っている，誰からも侵されない基本的な権利」を，突然に奪われてしまうことが，どんなにつらく厳しく悲しい状況になるのかについて学んでほしいと考えたからです。

子どもたちは，25分の上映の間中，食い入るように真剣に見ていました。担任の先生方の了解を取り，全校朝会にしては長い時間を使いましたが，それだけのことは十分にあったように思うことでした。

子どもたちの感想も聞きたかったのですが，時間がとれませんでしたので，ご家庭でどのように感じたのか話を聞いていただけたらと思います。

また，日記等でも感想を教えてもらえたら嬉しいです。

３校時は，全学年，体育館でマット運動をしていました。

マットを２列に敷き，１・２年生と３～６年生と分けて行っていました。

私が見ているときは，１・２年生は前転と後転，３～６年生は側方倒立回転を練習していました。１・２年生にとって後転は難しいのですが，形はともかく，補助なしでも回ることができていました。すごい！

３～６年生は，やはり６年生と３・４年生の出来映えに開きがありました。「ゆっくり回るんだよ。」「最後の足が横向きになるように。」「マットのラインに沿って。」と，先生からアドバイスがあり，初めて挑戦している３・４年生は，少しずつやり方を身に付けているようでした。倒立回転した後の最後のところにふらつきがある子どもが多かったです。

インターネットを見てみると，やり方の動画も結構アップされているようです。タブレットを持ってきて，友達に自分の動きを撮ってもらい，６年生やお手本の動画と比べたりてみるのもよさそうでした。

秋も深まってきました。

校門から外に出ると，いちょうの街路樹が黄色に色付いてとてもきれいです。

学校前には4本のいちょう，そしてプール横には大木になっているいちょうが1本ありますが，葉の落ちる時はそれぞれ違います。

面白いのが，学校前の道路に面して並んでいる4本のいちょうの両端だけに葉が残っていて，真ん中の2本はすっかり葉が落ちているのです。同じ並びにあるのに，どういうわけなのか不思議です。プール横のいちょうの葉は，先週ようやく落ち切りました。

この時期の休みの日の翌日の月曜日は，学校入口が葉っぱまみれになっていて大変です。

朝，教頭先生と葉を集めましたが，職員朝会の時間になり，集めただけで終わりましたが，3校時に行ってみると，すでに学校主事さんがお1人で相当な量の葉を一輪車に乗せ，捨ててくださっていました。

見る分には美しいのだけれど…と思いながら，掃除時間に先生方や子どもたちと一緒に再度，作業することでした。

今日は、朝活動の時間に「すくすくタイム」を行いました。まだ外の空気がひんやりしていて、子どもたちの声も少し小さめの時間帯です。そんな静けさの中でスクリーンに「健康に関するクイズ」の文字が映ると、教室の空気がすっと動き、子どもたちの目がぱっと開きました。
　最初の問題は歯の磨き方やおやつの食べ方など、生活とつながる内容でした。答えを見るたびに「え、そうなの」と小さくつぶやく男の子がいて、朝のぼんやりした頭が少しずつ温まっていくようでした。奥歯のみぞに歯こうが残りやすいと知った女の子は、そっと舌で奥歯を触っていて、その無意識な仕草に思わず笑いそうになりました。
　後半になると、感染症やマスクの付け方など、この季節らしいテーマに変わっていきました。「せきやくしゃみをするときの正しい対応はどれか」という問題では、子どもたちの背筋がすっと伸び、真剣な表情が並びました。ハンカチで口を押さえる絵が出ると、ポケットの中の自分のハンカチに手を伸ばす女の子もいて、その素直さに胸があたたかくなりました。
　マスクの付け方や使い終わった後の扱い方については、手が次々と挙がり、正解が出るたびに安堵したり、悔しそうな顔をしたり。日常生活に直結する話題だからでしょうか、子どもたちの表情がとても生き生きしていました。インフルエンザウイルスの弱点を扱った問題では、画面のイラストを食い入るように見つめていて、理解しようとする気持ちがそのまま目に宿っているようでした。
　朝の短い時間でしたが、養護教諭の語りかけはやさしく、子どもたちの生活に寄り添った内容ばかりで、教室全体が柔らかい空気に包まれていました。クイズ形式は、正解を当てる楽しさ以上に、「自分の生活をちょっと見直してみようかな」と思わせてくれる力があります。
　活動が終わって教室を出るとき、何人かが「きょうはハンカチ忘れなくてよかった」と笑いながら話していて、その声が妙にうれしく響きました。朝の静けさの中で生まれた小さな学びが、子どもたちの一日の始まりを少し明るくしてくれたような気がしました。

３年生の女の子が１１月生まれでしたので，今日，お誕生日給食でお祝いしました。

子どもも職員もみんな揃って理科室で給食を食べます。今日は，６年生の女の子と２年生の男の子が中心になって会を進めてくれました。

黒板には，誕生日おめでとうの文字と，子どもたちが思い思いに書いた絵がかかれていました。とても大きい誕生ケーキやキャラクターなどが，誕生日を祝っていました。

給食を食べる前に，ハッピーバースデーの歌をみんなで歌って牛乳乾杯をしました。

食べている間，Mrs.GREEN APPLEの曲が流れていましたので，３年生の女の子が好きな歌なのだろうなと思いました。

みんながある程度，食べ終わった頃を見計らって，子どもたちからのプレゼントの時間になりました。

「誕生日おめでとうございます。」「ありがとうございます。」の受け答えがあり，本校恒例の写真を撮るためのポーズ決め（受け渡すときに５秒ほどそのままでいます。）があった後，頑張りたいことの発表でした。

「一輪車の片足乗りで校庭１周することと勉強です。」と答えてくれました。

いつも仲良しの３年生の男の子が欠席でしたので，それが１つだけ残念でした。

頑張り屋さんですので，これからの１年で学習も運動もますます伸ばしてくれることでしょう。３年生の女の子にとって，すばらしい１年になりますようにと願うことでした。

朝８時から持松地区有志９名で，旧持松中学校（持松幼稚園）跡地の整備をしてくださいました。

この整備作業は，４月２８日の１回目に続いて今年度２回目になります。（１回目の作業につきましても当日，ブログをアップしていますのでご参照ください。）

１回目の際は，私も参加していたのですが，今回は諸事情があり参加できませんでした（申し訳ありません。）ので，作業が終了後の午後，様子を確認するために上がってみました。

４月も草や竹など木々が伸び放題で，歩くのも一苦労の状況でしたが，今回も夏場にいろいろな草木が伸びていたらしく，長く伸びた竹や木をチェーンソーで切ったであろう跡があり，また切った草木がそこら中に置かれていました。

しかし，作業が進んだことで，４月の際には見えなかった山崖の端の部分まできれいに見えて，12時近くまで作業をされた成果が見られていました。

段取られた持松2区の自治会長さんに話を聞くと，次回は重機を入れて，切った竹や草木を隅に固めて，運動場がすっきりと見えるようにしていくとのことでした。

９名の持松を愛する皆様方，長時間の作業お疲れ様でした。

直近の行事の中で，子どもたちの１つの目標になっていました持久走大会も昨日で終わりましたので，子どもたちの様子が気になり，１校時に各教室の参観に行きました。

１・２年生は算数でした。１年生はひき算（３）が終わり，中津川小学校の研究授業に合わせてドリルで復習をしていました。２年生は，かけ算のまとめでした。かけ算の表をつくり，きまりを見つける学習を進めていました。

３・４年生は理科でした。理科は実験や観察等があることから，３年生は教頭先生が，４年生は担任の先生が教えています。まず，理科室で学習している３年生のところに行きました。３年生はいつもは２人ですが，男の子が病院に行って遅刻ということでしたので，女の子１人が，教頭先生とマンツーマンで授業をしていました。「家庭教師みたいでいいですね。」と伝えるとニコッと笑いました。

４年生はテストでした。２人の解答をさっと比べてみると，最初の大問１の○×で，１問だけ異なっていましたので，「２人で答えが違っているところがあるね。どちらが正解だろうね。」と伝えると，男の子は動じず，女の子は「えっ？」という顔をして確かめを始めました。

６年生は，算数でした。黒板と大型モニター，そして担任の先生とのマンツーマンで，しっかりと拡大図と縮図の学習を進めていました。

どの学級もどの子どもも落ち着いた中で学習が進んでいました。

そういえば，昨日まで体験入学に来てくれていた２人の子どもの保護者に電話をしたのですが，その会話の中で「持松小の子どもたちからもお手紙をもらいました。子どもがとても喜んでいました。」と感謝されていました。

私は知らなかったことでしたが，そういった心遣いが自然な形で進んでできるところがすばらしいなと，改めて本校の子どもたちのよさも感じさせてもらったところでした。