持松小　トッコちゃん

朝から元気のよい歌声が聞こえてきます。曲目はゴーゴーゴーです。

運動会まで約２週間になりました。

本校の運動会には，霧島市の他の小学校から希望児童が参加します。今年度は２２名と一緒に運動会を楽しみます。

歌でも一緒に盛り上がるように，まずは持松っ子から元気に歌えるようになっておかないと。

ということで，１・２年教室をのぞいてみると…担任の先生が一番気合いが入っているようでした。

６月の半ば，学校の裏にある梅の木で梅ちぎりをしました。

今年は表年だったのか，昨年に比べてかなり実りがよく，たくさん取れましたので１・２年担任が梅ジュースをつくり，６月の水泳の後などに子どもたちに振る舞われました。

その際，梅干しもつくってくださっていたようで，今日の４校時は，子どもたちにできた梅干しを１０個ずつ選ばせて，各家庭に持ち帰らせるようにしていました。

見ると，赤色によく染まってとてもおいしそうです。しその葉も入れてくださっていました。

給食のご飯の量を調べるときに使う料理用のはかりも登場し，できた持ち帰り用梅干しの重さを量って比べている子どももいました。みんな同じ１０個なのですが，梅干しの大きさが違ったのか，しそを多く入れたのか分かりませんが，大体１８０ｇ～２２０ｇくらいで，４０ｇほど差がありました。

少しかじってみた子どももいたらしいのですが，あまりのすっぱさに涙を見せていたそうです。

子どもによっては，カリカリ梅とか蜂蜜入りの甘い梅干ししか食べたことがないのかもしれません。

「校長先生にもあるかな～。」と言っていましたら，後で１年生が「私が選んだ梅干しです。」と言って，職員室に持ってきてくれました。とっても嬉しいです！白ご飯によく合いそうですね。早速，今日の晩ご飯にいただきます。

今日はＡＥＡの先生が来られて，外国語活動の支援を行ってくださる日でした。

ちなみに私は英語が苦手です。それには大した理由ではない理由が一応あるのですが，ＡＥＡの先生はどのようなことがきっかけで英語が好きになったのか，また，それを教えていただければ，今後の子どもたち，そして保護者の参考になるのではなないかと考え，思い切って聞いてみました。

すると，最初は英語がとびきりできたわけでも，すごく興味があったわけでもなかったそうです。

では，何がきっかけになったのか。それは，中学２年の時，担任の先生に，霧島市が事業として行っている中学生の短期ホームステイプログラムを勧めてもらったことだったと言われました。

その結果，3週間のホームステイをアメリカで過ごし，話せない自分を認識して，英語に目覚め，「話せるようになりたい。」と勉強し，県下でも当時はなかった国際科のある高校に進学したということも話してくださいました。

ここで１つの疑問が出てきました。なぜ当時の担任の先生は，英語がとびきりできたわけでもなく，そこまで英語に興味がなかった生徒にホームステイを勧めてくださったのか。

ＡＥＡの先生は，小学校から中学校までサッカーを習っていて，県選抜にも選ばれるくらいだったということを聞いていました。今の先生の様子からも，社交的で明るい性格であることが分かります。きっとそのようなところも見てくださっていて，「きっとこの子ならホームステイを前向きに捉え，自分の糧とできるはずだ。」と，総合的に判断されたのではないかと考えました。

その判断が，今の先生の職業として息づいていることは，とてもすばらしいことだと感じるとともに，その人の人となりをしっかりと見て，適性を考えてくださった先生との出会いがあったからこそ，この仕事に就かれているのだとも思いました。

どこでどんな人と，どんな出会いがあるかで人生は大きく変わります。特に教員は，ＡＥＡの先生の事例でも分かるように，子どものその後の人生に直結する職業です。

私たち教員は，子どもの特性を理解し，その子どものために何をしていくことが最適なのかを日々考え，そして実践していかなければならないのだということ，そして子どものために自己研鑽していくことがとても大切であるということを，ＡＥＡの先生と話をさせていただいたことで，改めて認識することでした。ちなみに，今年の冬は，ホームステイ時にお世話になったホストファミリーが来日されるので，ご家族で会いに行かれるとのこと。子どもさんにもとてもよい影響をもたらしてくれることでしょう。

おとといのブログの記事で，図工の研修の様子と先生方が着色した絵を掲載していました。

子どもたちもブログを見ているようで，２校時後の休み時間に，６年生の女の子が「答え合わせをお願いします。」と言ってきました。すると，興味を持った３年生の女の子と４年生の女の子もやってきました。

そこで，研修の後，理科室にそのままにしていた５枚の絵を前にして，「どの先生が着色したか，当ててごらん。」と言ってみました。

子どもたちは，うきうきしながら，「この着色は…。この細かさは…。」と言って考えていきました。

まず，正解したのは３・４年担任の絵でした。どうして分かったのか聞くと，先に３・４年担任が「チョンチョンアートだよ。」とヒントを伝えていたからだそうです。なるほど。

ここで，２校時休み時間が終了し，続きは昼休みに考えることになりました。すると，男の子たちもやってきました。

次は，教頭先生の絵を当てることにしました。少し迷っていて意見が分かれていましたので，教頭先生の娘さん（４年生の女の子）に，「お父さんの絵はどれかあなたが選んでみて。」と言ってみたところ，さすがでした。見事正解。理由は，お父さんは几帳面だからだそうです。

３番目に保健の先生の絵に挑戦しました。３年生の男の子「保健の先生は，バイ菌に敏感だから，衛生的に青色系のこの絵じゃないかな。」４年生の男の子「ぼくに借りた絵の具セットがこの絵の上にあるからこれだと思います。」推理のようになってきましたが，これまた正解です。

後は，どちらかが１・２年担任の絵か６年担任の絵かになります。どちらも校舎まで着色されていますが，決定的な違いは，校舎が一方は黄色っぽく，もう一方はうすだいだいっぽく着色されています。これは意見が分かれました。３年生の男の子が，「これが○○先生っぽいよ。」と一方の絵を指さして１・２年担任の絵であると主張しました。「じゃあ，多数決を取ってみようか。」と６年生の女の子が言い，多数決の結果で選び，見事全問正解しました。一方の絵は，３年生の男の子が１・２年生時の担任で，２年間一緒だったことから，何となく感じるところがあったのでしょう。

絵は，その人となりが表れる（例え着色だけであっても）ということを，子どもたちも楽しみながら学んでくれたかもしれません。

ちなみに９／22のブログ写真で正解を伝えますと

左上：教頭先生　右上：保健の先生　左中：１・２年担任　右中：6年担任　下：３・４年担任　でした。

本校卒業生で，今年古希を迎える先輩方６名が来校されました。

昭和37年に入学され，卒業していかれた方々です。

昨晩，古希のお祝いが国分市内であり，16名が集まって当時の思い出話に花を咲かせたそうで，その中の精鋭の６名が学校まで足を伸ばしてくださいました。

1年生の頃は，40名ほどが在籍していたことや，３，４年生の頃に今の校舎ができたことなど教えていただきました。

教頭先生の案内で，校舎や校庭を回られましたが，とても懐かしそうにしていらっしゃいました。

回られながら，ここでは書けない当時の話もしてくださったそうで，教頭先生が「お話がとても楽しかったです。」と言っていました。

３・４年教室に入られた時は，校歌が掲示されていることに気付かれて，皆さんで声を合わせて歌われたそうです。

校舎入口に，大谷翔平選手から各学校にいただいたグローブを置いているのですが，「これがあのグローブ！」と左手にはめたり，運動場では，運動会での入場行進を思い出されて，やってみせてくださったりした方もいらっしゃいました。

校長室では，「子どもたちのために使ってください。」と寄付までいただきました。ありがたい申出に，感謝していただくことでした。（私服で失礼しました。）

本校の学校だよりやブログ等も見てくださっているとのこと。いつまでも母校を大事に思ってくださっている気持ちが，伝わってきました。ありがとうございました。

月曜日は校内研修の日です。

職員が，放課後の時間に授業研究をしたりそれぞれの教育活動の学びを深めたりします。

今日は，図画工作科の絵画研修を行いました。

低・中・高学年ごとに，それぞれの発達段階に応じた絵画における特性や題材，指導の仕方等を学んでもらいました。

後半は，今年度の県知事賞の６年児童の下書きに着色の実技をしました。もちろんこの絵をかいた児童には了解済です。

着色の時間は４０分しかなく，十分取れなかったので一部分のみの着色でしたが，それぞれの先生方の個性が表れていました。５人の先生方が着色された絵は，下の写真の通りです。

６年児童をはじめ，子どもたちは，どの先生がどの絵を着色したかか分かるでしょうか。

今朝は休み明けでしたが，午前７時２０分前には５人が登校していました。

いつもこの時刻は６年生の女の子と中学生にお姉ちゃんがいる３年生の男の子，そして４年生の女の子の３人なのですが，（その３人は中学生が乗っていくバスにいつも手を振っています。）今日はそこに３年生と１年生の女の子が加わっていました。

休みに十分休養を取ったのでしょうか。それとも学校を楽しみにしてくれているからなのでしょうか。どちらにしても嬉しいことです。

そして，今日は５人揃って校門までの坂道を登ってきて，校門前で一礼しました。

その後，登校してきた２年と４年の男の子も私とあいさつした後，気持ちのよい校門礼をしていました。

昨年度の６年生が中心となって，児童会で話し合い，学校に対しての感謝の気持ちを行き帰りに校門礼をすることで表そうと決めてくれましたが，今年度の子どもたちもみんなが実践してくれています。

素敵な子どもたちです。きっと学校も喜んでくれていることでしょう。

本校では児童数が少ないことから，全児童で一緒に給食の準備をしています。

いわば，毎日が給食当番です。

時間になり，子どもたちは今日も２列に並んでやってきました。「ご飯お願いします。」「温食お願いします。」と言って食缶等を受け取ります。１年生が通院で早退しましたので，１年生担当の牛乳は，１・２年担任が持っていってくださいました。

配膳も１・２年教室で，みんなで行います。本校には「ご飯の量のめやす」という表があり，その表を基にして，ご飯をつぐ度にキッチンはかりにのせて，その学年に合った量を食べるようにしています。今日は１年生がいませんでしたので，少し調整が必要でした。

もう以前からこの方法をとっているようで，最初は驚きましたが，子どもたちもつぐことで大体の量が分かるようになり，大人になっても役立ちそうです。

昼休み，子どもたちは何をしているのか，久し振りに様子を見に行きました。

１・２年教室には１年生。給食を食べ終わるのが遅かったようで，食事が終わって片付けをしているところでした。

後の子どもたちは…６人とも３・４年教室にいました。

後ろの方では２年生の男の子と３年生の女の子，４年生の女の子の３人で遊んでいました。前では，３年生の男の子が絵をかいていて，それを４年生の男の子と６年生の女の子が囲むようにして見ていました。

そこに図書の先生がいらっしゃって，３年生の男の子に「図書室の貸し出し当番があるんじゃない？」と聞かれました。男の子は，「この絵は，明後日が○○○○○の○○○○○○だから，○○○○○の好きな○○を書いてプレゼントするためにかかなきゃいけないんだ。」と言いました。

それを聞いた図書の先生は「そうなんだね。では借りに行く人がいたらやってあげてね。」とやさしく言われました。

そのやり取りを聞いていた４年生の男の子と６年生の女の子は，おもむろにそこにあった色鉛筆を取って，手伝いはじめました。その姿を見て，「県図画作品展県知事賞の～さんと市長会会長賞の～くんが，南日本ジュニア展で昴賞・優秀賞受賞の～くんの絵を手伝うというものすごい場面だねー。」と思わず言ってしまいました。

それはさておき，３年生の男の子もやさしければ，図書の先生の配慮もすばらしい。そして，それを聞いて手伝いはじめた４年生の男の子と６年生の女の子もまたやさしい。

素敵な場面にでくわしたなあと思いました。○○○○の部分も伝えたいのですが，３年生の男の子に，「言っちゃだめだよ。」と言われているので，残念ながらここでは書けません。あー伝えたいなあ。でも我慢我慢。喜んでもらえるといいですね。

今日も１校時は運動会練習でした。

雨天でしたので，体育館で行っていました。行くと，ダンスをしているような感じでしたので，６年担任に「ダンスの練習ですか？」と聞くと，「エクシードで体をほぐしています。」と教えてくれました。

そう教えられても，私は「エクシードって何？」と思いました。調べてみると，エクシードとは鹿屋体育大学とＫＫＢ鹿児島放送が共同研究として推進している取組で，子どもの頃から楽しく運動に親しむことで，それが大人になっても習慣化されることをねらいとしている，いわば子どものための運動プログラムでした。短い時間に，音楽にのって行えるので，準備運動にはもってこいです。

また，言葉自体は，運動を表す『Exercise(エクササイズ)』と種を意味する『Seed(シード)』を組み合わせた造語のようです。

見ていると，子どもたちも活き活きと取り組んでいる姿がありました。

６年担任が，夏季休業中に鹿屋体育大学まで行って研修を積んで学んできたということで，子どもたちのためによりよいものをと，休みの日まで使って研修を積んでいる姿勢は頭が下がります。新しい知識を吸収し，学ぶことで，子どもたちに還元することができるのが教員です。

そんな先生に学ぶことができる子どもたちは幸せですね。